Paul Sturges
Almuth Gastinger
Anales de Documentación, 2012, vol. 15, nº 1
Resumen: Se puede argumentar que existe una relación entre el derecho a la libertad
intelectual (argumento pasivo) propuesto por el Artículo 19 de la Declaración
Universal sobre los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y la consecuente
responsabilidad por parte de los gobiernos, los profesionales y los defensores de los
derechos civiles de crear (argumento activo) las condiciones idóneas para el
ejercicio eficaz de la libertad intelectual. Cada vez más los analistas del papel de los
medios de comunicación en la sociedad y de la responsabilidad social de la
informática también están llegando a conclusiones de este tipo, resaltando la
importancia tanto de la alfabetización mediática como de la alfabetización en
informática. Obviamente, este argumento nos lleva a analizar el planteamiento que
los profesionales de la información se hacen de los cursos sobre alfabetización de
información que actualmente imparten. Aunque existen muchos programas de
alfabetización informacional que son muy completos, éstos, hasta ahora, se basan, en
su mayor parte, en lo que los profesionales piensan que son las necesidades prácticas
de los usuarios. Sin embargo, se puede interpretar que las declaraciones de tipo
general como, por ejemplo, la Declaración de Praga “Hacia una Sociedad de la
Alfabetización Informacional” del 2003 y la Proclamación de Alejandría del 2005
empiezan a apuntar hacia una justificación de las actividades de la alfabetización
informacional basadas en los derechos humanos, en concreto en el artículo 19. El
argumento es que si se parte de una perspectiva basada en los derechos humanos
podemos llegar a una interpretación sólida de la alfabetización informacional que
incluya la alfabetización mediática, la alfabetización en informática, la
alfabetización en la web y, hasta cierto punto, la alfabetización cívica, desarrollando
de este modo un modelo que responde a las necesidades humanas más que a las
prioridades establecidas por los profesionales de la información. En este artículo se
destaca el valor de este planteamiento tanto en la práctica como para la
investigación.
FUENTE: revistas.um.es
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