martes, 22 de agosto de 2017

Construir una Sociedad de la Información más Fuerte desde Abajo: Declaración de la IFLA sobre la Alfabetización Digital. Agosto de 2017. IFLA





Cada vez una mayor parte de nuestras vidas tiene lugar en línea. Todo, desde mantenerse en contacto con la familia hasta hacer la declaración de la renta se realiza en Internet. La confianza para utilizarlo y las destrezas para aprovechar al máximo las tecnologías digitales son cada vez más esenciales para la realización personal y la participación comunitaria.

sábado, 3 de junio de 2017

Faros para la Sociedad de la Información: Declaración de Alejandría Sobre la Alfabetización Informacional y el Aprendizaje a lo Largo de la Vida. IFLA, 2005

Conmemorando durante esta semana la confirmación del sitio del Faro de Alejandría, una de las antiguas maravillas del mundo, los participantes en el Coloquio de Alto Nivel sobre la Alfabetización Informacional y el Aprendizaje a lo largo de la vida, celebrado en la Biblioteca Alejandrina entre el 6-9 de Noviembre, declaramos que la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida son los faros de la Sociedad de la Información que iluminan las rutas hacia el desarrollo, la prosperidad y la libertad.
La alfabetización informacional se encuentra en el corazón mismo del aprendizaje a lo largo de la vida. Capacita a la gente de toda clase y condición para buscar, evaluar, utilizar y crear información eficazmente para conseguir sus metas personales, sociales, ocupacionales y educativas. Constituye un derecho humano básico en el mundo digital y promueve la inclusión social de todas las naciones.
El aprendizaje a lo largo de la vida permite que los individuos, las comunidades y las naciones alcancen sus objetivos y aprovechen las oportunidades que surgen en un entorno global en desarrollo para beneficios compartidos. Ayuda a las personas y a sus instituciones a afrontar los retos tecnológicos, económicos y sociales, a remediar las desventajas y a mejorar el bienestar de todos.

La alfabetización informacional

  • incluye las competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar, evaluar, aplicar y crear información dentro de contextos sociales y culturales;
  • resulta crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas (especialmente las pequeñas y medianas), regiones y naciones;
  • ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo económico, la educación, la salud y los servicios humanos, y de todos los demás aspectos de las sociedades contemporáneas; y con ello ofrece una base vital para conseguir las metas de la Declaración del Milenio y de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información; y
  • se extiende más allá de las meras tecnologías actuales para cubrir el aprendizaje, el pensamiento crítico y las competencias de interpretación por encima de fronteras profesionales, potenciando a los individuos y comunidades. En el contexto de una Sociedad de la Información en desarrollo, urgimos a los gobiernos y a las organizaciones intergubernamentales a que apliquen políticas y programas que promuevan la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida. En particular, les pedimos que apoyen
En el contexto de una Sociedad de la Información en desarrollo, urgimos a los gobiernos y a las organizaciones intergubernamentales a que apliquen políticas y programas que promuevan la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida. En particular, les pedimos que apoyen
  • reuniones por regiones y por temas que faciliten la adopción de estrategias para la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida dentro de regiones y sectores socioeconómicos específicos;
  • el desarrollo profesional del personal en los sectores de la educación, las bibliotecas y la información, los archivos y los servicios humanos y de salud en los principios y prácticas de la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida;
  • la inclusión de la alfabetización informacional en la educación inicial y continua para sectores económicos y de la política y administración gubernamental clave, así como en la práctica profesional de asesores del sector agrícola, industrial y de las empresas;
  • programas para aumentar las posibilidades de empleo y las capacidades emprendedoras de las mujeres y de las personas en desventaja, incluyendo a las personas inmigrantes, con empleo precario y desempleadas; y
  • reconocimiento de la alfabetización informacional y del aprendizaje a lo largo de la vida como elementos clave para el desarrollo de las competencias genéricas que deben ser requisito para la acreditación de todos los programas educativos y de formación.
Afirmamos que una fuerte inversión en las estrategias para la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida crea valor público y resulta esencial para el desarrollo de la Sociedad de la Información.
Adoptado en Alejandría, Egipto, en la Biblioteca Alejandrina, el 9 de Noviembre de 2005.
FUENTE: ifla

jueves, 18 de mayo de 2017

Cómo reconocer fuentes confiables en Internet. José Guadalupe Lópéz Bermúdez. Infotecarios, 16 de mayo de 2017




La información disponible en la Web no está regulada de acuerdo a su calidad  o veracidad, por lo que en la era de la información es muy común que nuestros estudiantes recurran a la Internet como primera fuente de información para la realización de investigaciones y/o trabajos académicos, pero entre tantos resultados arrojados en cada búsqueda, no saben  identificar cuales serían fuentes confiables .
Si bien es cierto que hoy en día el Internet cuenta con una indefinida cantidad de información valiosa y de gran calidad, también es cierto que una búsqueda puede arrojarnos un tumulto de resultados llenos de fuentes de información poco confiables que en vez de facilitarnos las tareas, se convierten en desinformación al no tener cuidado de identificar, entre todo los resultados, qué información si es confiable y cuál no.
Tengamos en cuenta que, hoy en día cualquiera puede publicar lo que quieran en la Web. Por lo tanto, es muy difícil determinar la autoría de las fuentes de información en la Web, incluso si aparece el nombre de quien lo escribió pues eso no quiere decir que lo que ha publicado represente a ésta persona de una manera honesta, o incluso, la mayoría de las veces simplemente representan la opinión de ésta persona.
Por lo tanto la responsabilidad reside en la evaluación efectiva que el usuario le dé a los recursos informativos que localiza para su utilización, no importa si es para la tarea de una asignatura específica o bien para uso personal.
 CONTINUAR LEYENDO EN: infotecarios

lunes, 28 de noviembre de 2016

Directrices IFLA sobre Alfabetización Informacional para el aprendizaje permanente. Lau, Jesús, Agosto 30, 2007


DIRECTRICES SOBREDESARROLLO DE HABILIDADES INFORMATIVASPARAEL APRENDIZAJE PERMANENTE

∗ jlau@uv.mx Por Jesús Lau Presidente de la Sección de Habilidades Informativas / IFLA / www.jesuslau.com Universidad Veracruzana / DGB / USBI VER www.uv.mx/usbi_ver Boca del Río, Veracruz, México Revisión - Agosto 30, 2007 

Resumen

 Las Directrices Internacionales sobre Desarrollo de Habilidades Informativas han sido compiladas por la Sección de Alfabetización Informativa (InfoLit), de la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA), con el propósito de proporcionar una marco de referencia pragmático para aquellos profesionales de la información que necesitan o están interesados en iniciar o reforzar un programa de desarrollo de habilidades informativas (DHI). Las directrices son útiles para profesionales de la información que trabajan en programas para el desarrollo de competencias informativas de educación básica y educación superior en sus esfuerzos por cubrir sus necesidades actuales de información.. Sin embargo, la mayoría de los conceptos, principios y procedimientos de estas directrices pueden ser aplicados, a cualquier tipo de bibliotecas, con solo adaptaciones mínimas. Los profesionales de la información que trabajan en bibliotecas deben tener como uno de sus principales objetivos institucionales el fomento y facilitación de la adquisición de competencias informativas por parte de sus usuarios. Las habilidades de la información son vitales para el éxito del aprendizaje permanente, el empleo y la comunicación interpersonal cotidiana de cualquier ciudadano, desde una persona que necesita información sobre servicios de salud para alguien a su cuidado, hasta un estudiante que requiere información específica para completar una tarea escolar.

CONTINUAR LEYENDO EN: ifla.org

FUENTE: ifla

domingo, 23 de octubre de 2016

La información en internet: dónde y cómo buscar información [en línea]. Buenos Aires: Biblioteca del Docente, 2010. Especialmente para bibliotecas escolares



Especialmente para bibliotecas escolares
La información en internet: dónde y cómo buscar información [en línea]. Buenos Aires: Biblioteca del Docente, 2010.
57 p. (Documentos de Bibleduc ; 5).
ISBN 978-987-97396-2-4
.
Disponible en internet
La Biblioteca del Docente ha publicado el cuadernillo Nº 5 de su serie Documentos de Bibleduc. Se trata de La información en internet: dónde y cómo buscar información(primera parte), que se puede descargar gratuitamente desde internet en formato PDF. Se trata de una herramienta sencilla para conocer estrategias de búsqueda, con directorios o índices temáticos y la forma de interpretar los resultados de la recuperación más los criterios de selección y evaluación de los recursos web. Sirve también de guía de obras de consulta, catálogos de bibliotecas universitarias y especializadas, bibliotecas digitales y virtuales, entre otros portales y repositorios útiles.
Hasta el momento esta publicación se ofrece únicamente en formato digital
(los números anteriores también se editaron en forma impresa). 
[Fuente: Mabel Kolesas]


sábado, 15 de octubre de 2016

Lectura para alfabetización en información: evaluación de contenidos. López-Santana, Yolanda Lectura para alfabetización en información: evaluación de contenidos., 2015 [Preprint]


López-Santana, Yolanda Lectura para alfabetización en información: evaluación de contenidos., 2015 [Preprint]

English abstract

The digital divide must be reduced not only by the provision of technological resources but priority should be given also to the content-forming processes that apply cutting-edge techniques to use information more efficiently, in this sense, the Information Literacy Programs design, should value the importance of insert of individual of educative and socially in a globalized and technological world. The Organisation FOR Economic Co-operation and Development (OECD) and the Programme for International Student Assessment (PISA) programs generate reports and develop policies for the welfare of the inhabitants of the planet. In 2009 for the first time, PISA assessed the competition for electronic reading. As a result of the evolution of the media, the subject of the e-book is addressed to develop reading skills to new generations of readers. Therefore, the literacy process leads us to recognize the professional skills of the information specialist of the XXI Century. Planning a proposal for information literacy program it is included in the central part of this document from the recommendations of the American Library Association (ALA). Another section of the text, addresses the issue of teaching resources, learning materials and information documents as central part of the literacy process as well as the use of hypertext, hypermedia and the hyperdocument as tools for digital reading. The same way, we consider the use of alternative assessments as a way to generate evidence to prove that competence has been achieved. Finally, the text takes the point of evaluation of educational digital content for information literacy with the issue of usability and accessibility of web sites. One way to implement a systematic evaluation it is recomended based on measuring instruments consists of 23 criteria divided into three aspects to be evaluated: recruitment, retention and literacy capacity.

Spanish abstract

La brecha digital debe ser disminuida no solo con la dotación de los recursos tecnológicos sino que debe darse prioridad también a los procesos formadores en contenidos que apliquen técnicas de vanguardia para hacer más eficiente el uso de la información, en este sentido, el diseño de programas de alfabetización informativa debe valorar la importancia de formar para insertar socialmente al individuo en un mundo globalizado y tecnologizado. La Organización para la Cooperación y el Desarrollo (OCDE) y el Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) generan reportes y desarrollan políticas para el bienestar de los habitantes del planeta. En el año 2009 por vez primera, PISA evalúa la competencia para lectura electrónica. Como resultado de la evolución de los medios, se aborda el tema del libro electrónico para desarrollar la competencia lectora hacia nuevas generaciones de lectores, por lo tanto, el proceso alfabetizador nos dirige a reconocer las competencias profesionales del especialista de la información del Siglo XXI. En la parte central de este documento, se incluye una propuesta de planeación para un Programa de Alfabetización Informativa, a partir de las recomendaciones de la American Library Association (ALA). Otro apartado del texto, aborda el tema de los recursos didácticos, los materiales didácticos y los documentos informativos como parte neurálgica del proceso alfabetizador al igual que el uso del hipertexto, el hiperdocumento y los hipermedios como herramientas para una lectura digital. De la misma manera, consideramos el uso de evaluaciones alternativas como una manera de generar evidencias para probar que la competencia se ha logrado. Finalmente, el texto retoma el punto de la evaluación de los contenidos digitales educativos para la alfabetización en información con el tema de la usabilidad y la accesibilidad de los sitios web. Una forma de llevar a la práctica una evaluación sistematizada se propone con base en instrumentos de medición conformada por 23 criterios divididos en tres aspectos a evaluar: captación, fidelización y capacidad alfabetizadora.

miércoles, 28 de septiembre de 2016

Investigación, gestión y búsqueda de información en Internet. Argentina, Ministerio de Educación, Educ.ar




En el presente material presentaremos, en un primer momento, cuáles son las características de la información disponible en Internet y cuáles son las herramientas y estrategias más apropiadas para realizar búsquedas. Luego se presentarán criterios para evaluar y seleccionar información; y por último se abordarán propuestas para trabajar esas estrategias en el aula.